Resposta:

Gostei bastante do projeto, o vídeos indicados são ótimos, mas, os textos são muito grandes, dificulta um pouco o debate a partir da leitura deles, pois, nem sempre temos um projetor em sala ou como imprimir, mas, resumindo-os foi possível a discussão. De forma geral, sinto que os alunos sabem que e importante cuidar do meio ambiente, mas, não sabem como e nem o motivo, muitos pensam que só reciclar é o suficiente e não entendem a importância do consumo consciente, o que é entendível, pensando que muitos vem de famílias onde o consumo é uma questão difícil devido à baixa renda. A questão da relação entre a agenda global e o consumo consciente foi facilmente destacada, eles já conheciam a ONU e algumas de suas atuações, pois, já havíamos trabalhado esse tema antes. Realizei as atividades com cerca de 35 estudantes, mas, é claro, alguns faltaram em algumas aulas e nem sempre é possível retomar. Minha única sugestão é trazer textos mais curtos e objetivos.

Resposta:

Nesta atividade, fiz algumas alterações e, como são 17 ODSs e 35 alunos frequentes na sala, fiz duplas (e um trio) para cada ODSs. Eles tinham que montar dois cartazes para serem expostos no pátio, o primeiro explicando a ODS e outro explicando como os alunos da escola e moradores do bairro podiam contribuir para alcançarmos tais objetivos. Os alunos usaram parte das aulas de informática educativa para pesquisar os temas e também tivemos o auxílio da professora de ciências que avaliou se as propostas feitas pelos alunos eram viáveis, o que se mostrou muito positivo, já que os alunos debateram muito sobre os temas e mostraram terem aprendido muito, além disso, as propostas dadas foram criativas e conscientes. Alunos de outras salas que não participaram do projeto perguntaram sobre, principalmente o 6° ano, então penso no final do bimestre aplicar o projeto com eles também.

Resposta:

Durante esse percurso percebi exceto a criação de gado, todos os outros itens foram entendidos facilmente como colaboradores do aumento da poluição atmosférica, inclusive, a ideia em si de reduzir o consumo de carne parece até gerar certa revolta entre os alunos. Os textos de apoio não foram lidos para os alunos devido ao tempo curto, mas, resumi os temas na lousa, por meio de mapas mentais. O resultado da atividade do filtro ainda não foi obtido, pois, construímos as bandeirinhas dias depois da leitura e debate acima.

Resposta:

Na atividade 04 as questões para levantar o debate pedi por escrito e em grupo, para que ao invés de debater comigo eles levantassem as reflexões por si próprios e pensassem em argumentos para justificar suas fala de maneira mais cuidadosa, escrevendo-as. A questão da Feira de Trocas foi levantada, mas, os alunos já afirmaram que muitas famílias fazem isso nos chamados 'rolos'ou doam os objetos/roupas para parentes mais novos, ou vizinhos mais necessitados, visto que é uma comunidade que enfrenta muitas dificuldades financeiras. Devido a isso, a parte 'nossa criação' foi trocada pelo vídeo 'História das coisas'.

Resposta:

Nessa atividade o roteiro pode ser seguido a risca (exceto a parte do passeio ao redor da escola, não autorizado), porém, na parte 'mãos na massa' usamos o Google Maps para analisar alguns dos deslocamentos, já que muitos moram na mesma rua e o caminho é basicamente o mesmo, e também realizamos alguns roteiros alternativos, com o caminho da escola para o Parque do Ibirapuera ou para a Avenida Paulista e outros locais. O mural fizemos com papel kraft de rolo e afixamos no fundo da sala ambiente de Geografia.

Resposta:

Em nossa segunda atividade infelizmente não foi possível apresentar o vídeo proposto, pois, a sala de vídeo estava sendo utilizada durante toda a semana. Porém, realizamos a leitura e debate sobre o texto “O fundo do poço da crise hídrica em São Paulo” (posto no anexo) de 2015, então tive que explicar melhor para eles o que foi aquele momento de crise hídrica, já que muitos não lembrariam, e pedi que pegassem o relato de algum familiar ou vizinho sobre como é viver com a falta de água, muitos dos estudantes são filhos ou netos de migrantes nordestinos, então os relatos trazidos foram muito interessantes, mais as questões levantadas no item 'mão na massa'. A realização dos cartazes foi feita em parceria com a professora de artes.

Resposta:

A aplicação da atividade foi muito positiva, os alunos participaram bastante e não precisei fazer alterações no roteiro. Apesar de não conhecerem o que são as ODSs, os estudantes já tinham uma boa noção dos princípios ali trazidos, por exemplo, da importância da luta pela igualdade de gênero e afins. Ao final, somente para os alunos terem algo pontual para consulta no caderno, entreguei impressa a folha indicada no campo abaixo.